一、引言

在目前的课程改革当中，课程实施其实是这一过程中非常重要的一个环节，而课程实施其实有时一个需要课程资源支撑的过程。再加上小学数学教学对学生思维能力的锻炼有着非常明显的作用。由此可见，做好课程开发可以有效地促进学生的教学效果提升。众所周知，数学其实是一门与实际生活联系较为密切的学科，很多数学知识不仅来源于实际生活还能够将其应用于实际生活中。小学数学教师在教学过程中应该严格按照小学生的年龄特征和心理特征来开展教学活动，另外，教师还需要足够尊重小学生的生活经验，并能够引导小学生结合自身的生活经验来挖掘生活素材，使得小学数学教学的课程资源能够得以开发。

二、小学数学教学现状

到目前为止，小学数学的教学一直采用的都是灌输式的教学模式，而这一教学模式的形成也是受到了应试教育的影响。应试教育对学生与家长都造成了一定的影响，使得他们在一定程度上无法对整个数学教学体系有一个正面的理解与认知，这使得他们形成了一种思想上的偏差，在他们看来，学习数学的主要目的就是应对考试，只需要在数学考试中获得高分即可，而数学学习本身的意义，并没有人在意。所以，想要提升数学教学质量，首先就需要积极地改善这样一种教学模式，在数学教学的过程中教师应该积极地开发小学数学的课程资源，同时教师还要认识到数学学习是与实际生活紧密联系的，所以教师在开发课程资源的过程中还需要充分挖掘生活素材，以此来实现小学数学课程资源的开发，从而为小学数学教学活动的开展提供正确的方向。

三、挖掘生活素材开发小学数学课程资源的意义

在小学数学教育中，教材其实是非常重要的课程资源，对于小学数学教学活动的开展有着非常重要的意义。同时，教师想要提升小学数学的教学质量，还需要经过不断的钻研，真正做到理解数学教学的意图，在教学过程中做到以学生的日常生活作为出发点，在实际生活中积极地搜寻教学资源，然后再对这些所搜集到的教学资源加以整理和应用。教师在开展数学教学的时候，如果能够善于利用一些较为生活化的资源，可以使得数学教学能够得到更好的补充和拓展，最终实现数学教学能够来源于教材却又高于教材。另外，教师在教学过程中能够结合以上生活化的教学素材来开发小学数学的教学资源，不仅可以有效提升小学生对于数学学习的兴趣，使得学生能够更加积极主动地投入于学习，还可以满足新课改对小学数学教育的相关要求。具体来讲，这样的教学模式首先可以有效提升小学生的实践能力，因为新课改的实施不仅是为学生学习的过程带来了挑战，同时也为教师的教学过程提出了要求，教师在教学过程中需要积极地培养小学生的实践能力和学习积极性，通过教学中的引导使得学生能够爱上数学。此外，这样的教学手段还可以帮助学生转变传统的教学模式，对于小学数学教师而言，需要在日常的教学过程中引导学生应用数学逻辑来解决问题，同时还需要创建一种良好的师生关系，做到与学生打成一片，通过与学生分析研究数学中的乐趣来开展教学。这样一来，学生在教学过程中就不仅能够学到知识，还可以得到思维的开发。长此以往，学生的推理能力和情商得到提升，学生也更能够适应未来的发展。

四、挖掘生活素材开发小学数学课程资源的途径

(一)搜集生活中的数学素材，开发数学课程资源

在小学数学教学过程中，可以用到的课程资源其实并不仅仅包括教材。但是尽管如此，教材也依旧是很多小学及时开展教学活动的主要教学资源。在这样的背景下，教师想要提升小学数学的教学质量，首先就一定要积极地对教材进行研究和分析，尽快做到对教材编写意图的了解。然后在实际的教学过程中，教师可以通过掌握教材的编写意图来根据学生的实际生活出发来做好日常生活中的教学素材收集，同时教师还需要将所收集到的教学资源进行及时的整理，让这种生活化的教材在教学过程中能够做好教材的补充与拓展，保证实际的数学教学内容能够高于教材。比如，教师在进行“大数的认识”的教学内容时，教师就可以先组织学生一起去搜集一些与实际生活息息相关的数据，比如，本市人口分布情况、我国人口增长情况以及四川地震具体数据等。学生可以在搜集这些与实际生活相关的素材的过程中，不仅得到了课程资源的开发，还提升了学生对数学学习的兴趣。让学生能够通过这些与生活相关的数据感受到“比万大的数”原来是广泛应用于日常生活中的。同时，这样的教学手段不仅可以拉近数学教学与实际生活的联系，还符合了数学课程标准的相关要求。教师在教学过程中，严格贯彻了“使数学更贴近生活”的思想，通过倡导数学来源于生活的理念，可以以一些学生较为熟悉的生活实例来开展教学，让学生能够借助一些自己熟练的情境来创建出学习数学的模型，能够在学习过程中以数学的形式来释放自己内心的情感。长此以往，学生对数学的陌生感会逐渐消失，数学学习与实际生活之间的距离也越来越近了。另外，教师在开展人教版小学四年级数学上册113页的“合理利用时间”的教学内容时，教师就可以借助学生的家庭生活情境来实现教学资源的开发。教师可以引导学生在家里做家务的时候，可以将自己做家务的事件记录下来：拖地10分钟、洗袜子5分钟、整理书桌10分钟等。同时还要鼓励学生想办法怎样才能在最短的时间内做完最多的家务呢？教师在鼓励学生搜集这一系列的教学资源的过程中，学生会感受到熟悉与亲切，同时学生也能够以一种更加积极的状态投入于数学学习，并能够在数学学习的过程中养成一种主动探究的学习精神。对于小学数学的教学设计而言，课程资源开发是其中非常重言的一部分，同时在操作过程中教师还需要注意到以下两点：第一点是教师在进行教学资源开发的过程中需要与学生的实际生活相结合。由于小学生受到年龄的限制，善于用更为形象的思维来进行思考，教师在实际教学中也应该注意到这一点，积极采用小学生所熟悉的一些生活经验来开展教学。教师在教学过程中，可以积极地提取一些与小学生实际生活紧密联系的教学素材来对学生完成新课导入，为学生创建一个从感性到理性之间的桥梁。第二点，教师在教学过程中所开发的课程资源一定要是基于学生的实际生活经验且有利于学生学习的资源。除此之外，课程资源的开发还是为了保证教学目标能够顺利地进行。同时，教师所开发的课程资源还需要与学生实际所学内容有关，以实际案例来引出数学案例，通过一些较为形象的生活素材来帮助学生养成一种抽象且理性的数学思维，间接地提升了学生数学思维的养成。除此之外，教师在结合实际生活开发课程资源的过程中，自身的生活经验和精力上都存在着一定的局限性。教师在教学过程中一定要明确学生的主体地位，要借助课程资源的开发来锻炼学生的数学兴趣，使得学生能够养成主动参与数学学习的习惯，有效提升了小学数学教学的实践意义。同时，教师还可以在教学过程中积极地结合家长的生活经验，进行课程资源开发，这样不仅可以丰富课程的内容，还可以提升数学知识的趣味性。

(二)整合教学中生活经验，生成课程资源课堂教学

教师在开展教学的过程中可以有效借助学生在实际生活中的一些实际案例。教师在小学数学课堂中可以借助学生生活中的一些案例，然后借助师生之间的互动来实现课程资源的开发。教师首先需要创设出一定的生活情境。由于小学数学教材中并没有对问题情境创设的部分，使得很多学生很难在数学学习中感受到实际生活中的联系。导致目前的时代发展情境也已经不是学生最熟悉的内容，学生也很难通过数学学习养成学习兴趣。教师还需要在教学过程中帮助学生将现有的数学知识转化为学生内部的知识结构或者生活经验。教师在教学过程中需要借助课堂教学来创设出适当的平台，能够让学生借助体验来感受到知识体系的生成过程，同时还可以将一些枯燥的数学内容与学生的生活经验相结合，使得交流能够更加的形象和具体，除此之外，教师还可以借助课堂上的实际操作来感知数学，以此来促进学生的思维养成。总之，教学的过程就是一个师生互动和生生互动的过程。

五、结语

综上所述，对于小学数学教学而言，通过挖掘生活素材来开发小学数学的教学资源对小学教学开展有着非常重要的意义。不仅可以使学生感受到数学的魅力，还可以帮助学生养成数学素养。但是尽管如此，这也是一个循序渐进的过程，需要教师将学生的心理特征和年龄特征来制定教学策略。除此之外，教师在教学过程中的作用也是非常重要的，不仅需要具备丰富的知识储备和专业技能，还需要具备一种良好的个人素养。只有这样，小学数学教学质量才能够得到提升。

[1]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育，2019(2)：143.

[2]唐亮.在小学数学课堂中妙用生活素材[J].数码设计，2019(2)：135-136.

[3]洪有平.试析如何将生活元素融入小学数学课堂[J].速读，2018(10)：158.

[4]吴秀容.在小学数学教学中如何培养学生的素质和学习能力[J].读与写，2016，13(13)：191-192.

[5]赵玉梅.小学数学故事课程的资源开发路径[J].教育研究与评论：小学教育教学版，2019(4)：14-17.

[6]孔维程.基于生活素材挖掘的小学数学教学资源开发探讨[J].新课程，2018(7)：106-107.

辛海霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学。

一、引言在目前的课程改革当中，课程实施其实是这一过程中非常重要的一个环节，而课程实施其实有时一个需要课程资源支撑的过程。再加上小学数学教学对学生思维能力的锻炼有着非常明显的作用。由此可见，做好课程开发可以有效地促进学生的教学效果提升。众所周知，数学其实是一门与实际生活联系较为密切的学科，很多数学知识不仅来源于实际生活还能够将其应用于实际生活中。小学数学教师在教学过程中应该严格按照小学生的年龄特征和心理特征来开展教学活动，另外，教师还需要足够尊重小学生的生活经验，并能够引导小学生结合自身的生活经验来挖掘生活素材，使得小学数学教学的课程资源能够得以开发。二、小学数学教学现状到目前为止，小学数学的教学一直采用的都是灌输式的教学模式，而这一教学模式的形成也是受到了应试教育的影响。应试教育对学生与家长都造成了一定的影响，使得他们在一定程度上无法对整个数学教学体系有一个正面的理解与认知，这使得他们形成了一种思想上的偏差，在他们看来，学习数学的主要目的就是应对考试，只需要在数学考试中获得高分即可，而数学学习本身的意义，并没有人在意。所以，想要提升数学教学质量，首先就需要积极地改善这样一种教学模式，在数学教学的过程中教师应该积极地开发小学数学的课程资源，同时教师还要认识到数学学习是与实际生活紧密联系的，所以教师在开发课程资源的过程中还需要充分挖掘生活素材，以此来实现小学数学课程资源的开发，从而为小学数学教学活动的开展提供正确的方向。三、挖掘生活素材开发小学数学课程资源的意义在小学数学教育中，教材其实是非常重要的课程资源，对于小学数学教学活动的开展有着非常重要的意义。同时，教师想要提升小学数学的教学质量，还需要经过不断的钻研，真正做到理解数学教学的意图，在教学过程中做到以学生的日常生活作为出发点，在实际生活中积极地搜寻教学资源，然后再对这些所搜集到的教学资源加以整理和应用。教师在开展数学教学的时候，如果能够善于利用一些较为生活化的资源，可以使得数学教学能够得到更好的补充和拓展，最终实现数学教学能够来源于教材却又高于教材。另外，教师在教学过程中能够结合以上生活化的教学素材来开发小学数学的教学资源，不仅可以有效提升小学生对于数学学习的兴趣，使得学生能够更加积极主动地投入于学习，还可以满足新课改对小学数学教育的相关要求。具体来讲，这样的教学模式首先可以有效提升小学生的实践能力，因为新课改的实施不仅是为学生学习的过程带来了挑战，同时也为教师的教学过程提出了要求，教师在教学过程中需要积极地培养小学生的实践能力和学习积极性，通过教学中的引导使得学生能够爱上数学。此外，这样的教学手段还可以帮助学生转变传统的教学模式，对于小学数学教师而言，需要在日常的教学过程中引导学生应用数学逻辑来解决问题，同时还需要创建一种良好的师生关系，做到与学生打成一片，通过与学生分析研究数学中的乐趣来开展教学。这样一来，学生在教学过程中就不仅能够学到知识，还可以得到思维的开发。长此以往，学生的推理能力和情商得到提升，学生也更能够适应未来的发展。四、挖掘生活素材开发小学数学课程资源的途径(一)搜集生活中的数学素材，开发数学课程资源在小学数学教学过程中，可以用到的课程资源其实并不仅仅包括教材。但是尽管如此，教材也依旧是很多小学及时开展教学活动的主要教学资源。在这样的背景下，教师想要提升小学数学的教学质量，首先就一定要积极地对教材进行研究和分析，尽快做到对教材编写意图的了解。然后在实际的教学过程中，教师可以通过掌握教材的编写意图来根据学生的实际生活出发来做好日常生活中的教学素材收集，同时教师还需要将所收集到的教学资源进行及时的整理，让这种生活化的教材在教学过程中能够做好教材的补充与拓展，保证实际的数学教学内容能够高于教材。比如，教师在进行“大数的认识”的教学内容时，教师就可以先组织学生一起去搜集一些与实际生活息息相关的数据，比如，本市人口分布情况、我国人口增长情况以及四川地震具体数据等。学生可以在搜集这些与实际生活相关的素材的过程中，不仅得到了课程资源的开发，还提升了学生对数学学习的兴趣。让学生能够通过这些与生活相关的数据感受到“比万大的数”原来是广泛应用于日常生活中的。同时，这样的教学手段不仅可以拉近数学教学与实际生活的联系，还符合了数学课程标准的相关要求。教师在教学过程中，严格贯彻了“使数学更贴近生活”的思想，通过倡导数学来源于生活的理念，可以以一些学生较为熟悉的生活实例来开展教学，让学生能够借助一些自己熟练的情境来创建出学习数学的模型，能够在学习过程中以数学的形式来释放自己内心的情感。长此以往，学生对数学的陌生感会逐渐消失，数学学习与实际生活之间的距离也越来越近了。另外，教师在开展人教版小学四年级数学上册113页的“合理利用时间”的教学内容时，教师就可以借助学生的家庭生活情境来实现教学资源的开发。教师可以引导学生在家里做家务的时候，可以将自己做家务的事件记录下来：拖地10分钟、洗袜子5分钟、整理书桌10分钟等。同时还要鼓励学生想办法怎样才能在最短的时间内做完最多的家务呢？教师在鼓励学生搜集这一系列的教学资源的过程中，学生会感受到熟悉与亲切，同时学生也能够以一种更加积极的状态投入于数学学习，并能够在数学学习的过程中养成一种主动探究的学习精神。对于小学数学的教学设计而言，课程资源开发是其中非常重言的一部分，同时在操作过程中教师还需要注意到以下两点：第一点是教师在进行教学资源开发的过程中需要与学生的实际生活相结合。由于小学生受到年龄的限制，善于用更为形象的思维来进行思考，教师在实际教学中也应该注意到这一点，积极采用小学生所熟悉的一些生活经验来开展教学。教师在教学过程中，可以积极地提取一些与小学生实际生活紧密联系的教学素材来对学生完成新课导入，为学生创建一个从感性到理性之间的桥梁。第二点，教师在教学过程中所开发的课程资源一定要是基于学生的实际生活经验且有利于学生学习的资源。除此之外，课程资源的开发还是为了保证教学目标能够顺利地进行。同时，教师所开发的课程资源还需要与学生实际所学内容有关，以实际案例来引出数学案例，通过一些较为形象的生活素材来帮助学生养成一种抽象且理性的数学思维，间接地提升了学生数学思维的养成。除此之外，教师在结合实际生活开发课程资源的过程中，自身的生活经验和精力上都存在着一定的局限性。教师在教学过程中一定要明确学生的主体地位，要借助课程资源的开发来锻炼学生的数学兴趣，使得学生能够养成主动参与数学学习的习惯，有效提升了小学数学教学的实践意义。同时，教师还可以在教学过程中积极地结合家长的生活经验，进行课程资源开发，这样不仅可以丰富课程的内容，还可以提升数学知识的趣味性。(二)整合教学中生活经验，生成课程资源课堂教学教师在开展教学的过程中可以有效借助学生在实际生活中的一些实际案例。教师在小学数学课堂中可以借助学生生活中的一些案例，然后借助师生之间的互动来实现课程资源的开发。教师首先需要创设出一定的生活情境。由于小学数学教材中并没有对问题情境创设的部分，使得很多学生很难在数学学习中感受到实际生活中的联系。导致目前的时代发展情境也已经不是学生最熟悉的内容，学生也很难通过数学学习养成学习兴趣。教师还需要在教学过程中帮助学生将现有的数学知识转化为学生内部的知识结构或者生活经验。教师在教学过程中需要借助课堂教学来创设出适当的平台，能够让学生借助体验来感受到知识体系的生成过程，同时还可以将一些枯燥的数学内容与学生的生活经验相结合，使得交流能够更加的形象和具体，除此之外，教师还可以借助课堂上的实际操作来感知数学，以此来促进学生的思维养成。总之，教学的过程就是一个师生互动和生生互动的过程。五、结语综上所述，对于小学数学教学而言，通过挖掘生活素材来开发小学数学的教学资源对小学教学开展有着非常重要的意义。不仅可以使学生感受到数学的魅力，还可以帮助学生养成数学素养。但是尽管如此，这也是一个循序渐进的过程，需要教师将学生的心理特征和年龄特征来制定教学策略。除此之外，教师在教学过程中的作用也是非常重要的，不仅需要具备丰富的知识储备和专业技能，还需要具备一种良好的个人素养。只有这样，小学数学教学质量才能够得到提升。参考文献：[1]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育，2019(2)：143.[2]唐亮.在小学数学课堂中妙用生活素材[J].数码设计，2019(2)：135-136.[3]洪有平.试析如何将生活元素融入小学数学课堂[J].速读，2018(10)：158.[4]吴秀容.在小学数学教学中如何培养学生的素质和学习能力[J].读与写，2016，13(13)：191-192.[5]赵玉梅.小学数学故事课程的资源开发路径[J].教育研究与评论：小学教育教学版，2019(4)：14-17.[6]孔维程.基于生活素材挖掘的小学数学教学资源开发探讨[J].新课程，2018(7)：106-107.

文章来源：小学教学设计 网址: http://xxjxsj.400nongye.com/lunwen/itemid-40826.shtml

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