随着中国素质教育的不断推进，越发注重小学生课外阅读开展工作。但课外阅读工作因为存在许多问题而停滞不前。小学生的消费观还未形成，大多数零花钱都用在了娱乐上，很少用钱来购买书籍。并且小学生的阅读能力达不到水平，不能够自行理解书籍的内涵。而且，学校中的学习任务过于繁重，导致小学生没有时间放在课外阅读上。因此，教师应该结合学生身边的阅读资源，巧妙设计阅读方案，提高学生课外阅读效率。

一、 开展课外阅读的意义

良好的阅读习惯是终身学习的基石。从教育部对语文课外阅读的要求看，引导学生扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书，已经成为语文教师当前刻不容缓的工作重点。从阅读对学生的成长作用来看，一方面，可以让学生进行大量的课外阅读，既丰富了学生的课余生活，又拓宽了他们的视野，无疑是使学生终身受益的重要举措。另一方面，可以让家长陪同学生进行课外阅读，建立美好的亲子时光，增进家长和学生之间的感情，提高学生的幸福感。所以，在学校开展课外阅读的实践探索，加强学生课外阅读兴趣的激发和自主阅读能力的培养，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔接和整合，是我们选择本课题的初衷。目的在于通过阅读全面提高学生的语文素养，促进学生健康发展，为学生的幸福人生奠定基础。

二、 农村课外阅读发展存在的问题

(一)课业繁重，缺少阅读时间

受传统应试教育的影响，无论是在学校还是在家里，教师和家长都注重学生的书面成绩，用分数来衡量一个学生的好坏。学校只关注升学率的高低，为了对付应试教育，教师布置大量的课外作业，每天进行反复测试，这些都只是为了提高学生的书面成绩和，提高学校的升学率。在家中，农村家长大多都没有较高的文化基础，因此对于学生的期望也只是在分数上有所体现，没有课外阅读的教学理念，对学生的培养过于片面。由于学校和家庭的双重压力，学生课业繁重，没有时间来进行课外阅读，导致课外阅读无法实现。

(二)缺乏监管，无法自主进行课外阅读

农村的学生大多都是留守儿童，他们的父母外出打工，情况下都是由家里的老人进行照顾，这就导致很少有家庭去引导学生进行学习，甚至放纵学生进行玩耍，长时间的放松是学生产生懒惰心理，无法静下心来进行阅读，养成阅读习惯。因此，即便学校开始监管学生进行课外阅读，但是由于长时间的放松，学生已经没有了阅读习惯，教师对学生的课外阅读辅导也就流于形式了。

(三)沉迷于网络，无法养成阅读习惯

随着中国经济的不断发展，手机、电脑等智能化设备在农村普及开来。由于农村学生的管教性差，家长缺乏对学生的管教观念，并且由于外出打工而无法陪伴学生成长，学生都开始依赖于信息设备的“陪伴”，这使得他们对于书本上的知识越来越难以产生兴趣。多媒体带给学生娱乐的同时，也通过虚拟世界给学生带来了很多心理上的问题，养成孤僻的性格、冷漠的人格、不愿意与人相处、近视眼等，这不仅对学生的学习没有帮助，还有害于学生的身心健康。

(四)农村缺乏图书资源

与城市学校的教育资源设备相比，农村的教学设备过于落后，基本上就不重视学生对于课外阅读的学习，因此并不配备有充足的图书资源，即便现在重视起学生的课外阅读，也因没有大量的钱财引入读书而计划终止。而且农村学生家庭一般能够在衣食住行上进行改善，就不会在图书上进行投资。农村整体对图书重视也很低，城乡基本上没有大型的书店，非常缺乏好的书籍，学生没有地方获取图书资源，这样简陋的阅读环境，无法促进学生的课外阅读。

三、 发展课外阅读的策略

(一)创设读书氛围，让学生爱上阅读

学生不喜欢读书，大多是因为没有一定的读书环境，学校应该致力于将校园打造成书香化校园，以浓郁的读书风气感染学生，让学生感受到读书的益处，最终由内而外的爱上阅读。在校园范围内，学校可以建设开放式书吧，在书吧中增设各类图书，种类丰富的图书可以迎合大多数学生的阅读兴趣，学生在空闲时间就可以在书吧中进行阅读，在书籍的海洋里进行遨游。书吧中还应该设立有开放式阅览室，学生在阅览室中可以与更多的读书者一起阅读，浓郁的阅读氛围能够促进学生对读书的渴望与热爱。在班级里，教师开设读书角，在一定的时间内带领学生对所阅读的书籍进行讨论和交流，加深学生对书籍的认识和学习，以此来推动课外阅读工作，提高学生的课外阅读水平。在教学楼的走廊中也可以挂上许多读书文化标语，帮助营造浓郁的读书氛围，使学生随时随地都可以进行阅读，体会阅读的魅力，增加阅读兴趣。

(二)立足课堂教学，在阅读课中培养能力

课堂是学生阅读的主要地方，教师要充分利用课堂教学，在进行每单元的教学时，要对单元的主题标题进行修饰，以诗意的方式进行表达，让学生在诗意的环境中得到感染，愉快地进行学习，提高对语文阅读的学习兴趣。教师应该在课前对阅读专题进行探讨，以有效的主题对阅读课主题进行命名，合力设计出最有效的阅读课教学方案。在课上重视学生的阅读课学习，在课堂有效的时间内传授给学生更多的阅读方法，帮助学生从更大的宽度和深度来研究图书，从阅读中学习到更多的知识，提高读书素养。在课下，学生在进行课外阅读过程中，教师要多多进行指导课教学，及时指出学生在阅读中的问题，纠正学生的阅读错误，改善学生的阅读方法，提高阅读效率，增进课外阅读的开展工作。教师在每一个星期都应该有一节课的时间进行阅读校准工作，通过罗列出学生在阅读中出现的错误，通过教师组的讨论来研究出合理的改正措施，来改善学生的阅读习惯，在反思与纠错中改良课外阅读工作，以此来推动课外阅读进展，更加高效的改善学生的阅读方法，提高阅读质量。

(三)丰富阅读活动，保持学生的阅读兴趣

学校应该多多开展形式多样的阅读实践活动，给学生提供阅读展示的平台，丰富的阅读活动能够增加阅读成就感，使学生享受阅读的快乐，从而促进课外阅读的开展工作。活动应该以学生作为主体，教师作为组织和引导者，师生共同在阅读活动中分享读书的乐趣，提高读书的快乐。比如说，以学校为单位，周一升旗时，在国旗下讲话的内容可以包括进行最受欢迎图书的推荐和介绍，让全体学生都可以了解到最受学生欢迎的书籍。每周举办一次“我爱阅读”主题的学生展示活动，让学生有介绍自己最爱图书的平台，以此来进行读书推广，让更多的学生读到更好的书，也可以通过让学生介绍增加阅读成就感，提高阅读兴趣。在校园中也可以开展与图书阅读相关的大型活动，比如经典诵读比赛，参赛者诵读自己喜欢的经典，其他学生进行投票，选择出最喜欢的经典诵读片段。此活动可以增加学生阅读经典的兴趣，提高对经典的学习。举行图书漂流活动，将受欢迎的图书在校园内进行漂流，短暂的时间可以让学生更加珍惜读书的机会，提高读书效率。中国也设有读书日，在这一天学校也可以开展丰富的活动，以特定的主题引导学生进行阅读交流，促进读书方法的相互交换与提高。以班级为单位，可以进行故事会的举办，对班级读书卡进行展示，可以提高学生的阅读成就，愉悦阅读体验。以上活动都可以丰富学生的校园生活，提高学生的阅读体验，打造书香化校园，推动课外阅读工作的开展，提高课外阅读教学效率。

(四)阅读评价方式多元化，检验阅读阶段性成果

多元化建设阅读评价机制，通过多彩的评价机制来检验学生阅读阶段性的成果，不仅可以提高学生的阅读成就感，也可以激励学生在接下来一段时间内增加自己的阅读体验，提高自己的阅读数量与质量。评价方式主要是以班级作为单位，在班级里教师要每月评选班级阅读之星，通过这种活动来督促学生进行阅读。每学期要进行班级“阅读小达人”的评选活动，通过一学期的阅读量和分享量，选出班级里的阅读小达人，小学生的心理特征是十分好强的，对阅读小达人的评选也会格外注意，可以以此来提高学生阅读积极性。教师通过引导、带领学生进行课外阅读，参加课外阅读活动，打造书香班级，参与校内书香班级的评选，集体荣誉感可以促使学生增加阅读成就感，更加促进对阅读的兴趣与热情。教师也可以在此过程中培养学生的集体荣誉感和自主竞争意识。在校内也创办了《阅读护照》，通过了解每个年级的阅读情况，制订了年级阅读书单，结合评价手册与家长、教师、学生三者为一体的评价，作为学生的最终课外阅读能力评价结果，这样的评价结果不仅公平公正，而且比较全面客观，可以有效地作为学生的最终阅读能力评价体系。

四、 结语

在阅读活动开展过程中，教师要充分发挥指导的作用，传授给学生更多更好的阅读方法，带领学生静下心来，从阅读中学习更多的知识，丰富语言，提高自己的写作水平。读书可以提高学生的精神和意志，让学生体会世间美好的感情。阅读可以改变一个人的生活态度，提高一个人的审美观念，教师要引导学生让阅读成为生活中的一部分，提高自己的生活品质，树立正确的价值观、人生观和世界观，在信息化社会中保留一个阅读的初心。

[1]胡亚洲.书香润泽童年，阅读丰富人生——农村小学开展课外阅读的实践与思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]周永梅.小学语文开展课外阅读的探索与实践[J].新课程(小学)，2014(12)：30-31.

[3]惠兰.有效开展小学课外阅读的实践与思考[J].江苏教育研究，2011(20)：26-27.

[4]时良忠.用阅读点亮孩子的心灵之灯——在农村小学开展阅读的实践探索与思考[J].文教资料，2010(33)：70-71.

李爱珍，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县城关镇第五小学。

随着中国素质教育的不断推进，越发注重小学生课外阅读开展工作。但课外阅读工作因为存在许多问题而停滞不前。小学生的消费观还未形成，大多数零花钱都用在了娱乐上，很少用钱来购买书籍。并且小学生的阅读能力达不到水平，不能够自行理解书籍的内涵。而且，学校中的学习任务过于繁重，导致小学生没有时间放在课外阅读上。因此，教师应该结合学生身边的阅读资源，巧妙设计阅读方案，提高学生课外阅读效率。一、 开展课外阅读的意义良好的阅读习惯是终身学习的基石。从教育部对语文课外阅读的要求看，引导学生扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书，已经成为语文教师当前刻不容缓的工作重点。从阅读对学生的成长作用来看，一方面，可以让学生进行大量的课外阅读，既丰富了学生的课余生活，又拓宽了他们的视野，无疑是使学生终身受益的重要举措。另一方面，可以让家长陪同学生进行课外阅读，建立美好的亲子时光，增进家长和学生之间的感情，提高学生的幸福感。所以，在学校开展课外阅读的实践探索，加强学生课外阅读兴趣的激发和自主阅读能力的培养，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔接和整合，是我们选择本课题的初衷。目的在于通过阅读全面提高学生的语文素养，促进学生健康发展，为学生的幸福人生奠定基础。二、 农村课外阅读发展存在的问题(一)课业繁重，缺少阅读时间受传统应试教育的影响，无论是在学校还是在家里，教师和家长都注重学生的书面成绩，用分数来衡量一个学生的好坏。学校只关注升学率的高低，为了对付应试教育，教师布置大量的课外作业，每天进行反复测试，这些都只是为了提高学生的书面成绩和，提高学校的升学率。在家中，农村家长大多都没有较高的文化基础，因此对于学生的期望也只是在分数上有所体现，没有课外阅读的教学理念，对学生的培养过于片面。由于学校和家庭的双重压力，学生课业繁重，没有时间来进行课外阅读，导致课外阅读无法实现。(二)缺乏监管，无法自主进行课外阅读农村的学生大多都是留守儿童，他们的父母外出打工，情况下都是由家里的老人进行照顾，这就导致很少有家庭去引导学生进行学习，甚至放纵学生进行玩耍，长时间的放松是学生产生懒惰心理，无法静下心来进行阅读，养成阅读习惯。因此，即便学校开始监管学生进行课外阅读，但是由于长时间的放松，学生已经没有了阅读习惯，教师对学生的课外阅读辅导也就流于形式了。(三)沉迷于网络，无法养成阅读习惯随着中国经济的不断发展，手机、电脑等智能化设备在农村普及开来。由于农村学生的管教性差，家长缺乏对学生的管教观念，并且由于外出打工而无法陪伴学生成长，学生都开始依赖于信息设备的“陪伴”，这使得他们对于书本上的知识越来越难以产生兴趣。多媒体带给学生娱乐的同时，也通过虚拟世界给学生带来了很多心理上的问题，养成孤僻的性格、冷漠的人格、不愿意与人相处、近视眼等，这不仅对学生的学习没有帮助，还有害于学生的身心健康。(四)农村缺乏图书资源与城市学校的教育资源设备相比，农村的教学设备过于落后，基本上就不重视学生对于课外阅读的学习，因此并不配备有充足的图书资源，即便现在重视起学生的课外阅读，也因没有大量的钱财引入读书而计划终止。而且农村学生家庭一般能够在衣食住行上进行改善，就不会在图书上进行投资。农村整体对图书重视也很低，城乡基本上没有大型的书店，非常缺乏好的书籍，学生没有地方获取图书资源，这样简陋的阅读环境，无法促进学生的课外阅读。三、 发展课外阅读的策略(一)创设读书氛围，让学生爱上阅读学生不喜欢读书，大多是因为没有一定的读书环境，学校应该致力于将校园打造成书香化校园，以浓郁的读书风气感染学生，让学生感受到读书的益处，最终由内而外的爱上阅读。在校园范围内，学校可以建设开放式书吧，在书吧中增设各类图书，种类丰富的图书可以迎合大多数学生的阅读兴趣，学生在空闲时间就可以在书吧中进行阅读，在书籍的海洋里进行遨游。书吧中还应该设立有开放式阅览室，学生在阅览室中可以与更多的读书者一起阅读，浓郁的阅读氛围能够促进学生对读书的渴望与热爱。在班级里，教师开设读书角，在一定的时间内带领学生对所阅读的书籍进行讨论和交流，加深学生对书籍的认识和学习，以此来推动课外阅读工作，提高学生的课外阅读水平。在教学楼的走廊中也可以挂上许多读书文化标语，帮助营造浓郁的读书氛围，使学生随时随地都可以进行阅读，体会阅读的魅力，增加阅读兴趣。(二)立足课堂教学，在阅读课中培养能力课堂是学生阅读的主要地方，教师要充分利用课堂教学，在进行每单元的教学时，要对单元的主题标题进行修饰，以诗意的方式进行表达，让学生在诗意的环境中得到感染，愉快地进行学习，提高对语文阅读的学习兴趣。教师应该在课前对阅读专题进行探讨，以有效的主题对阅读课主题进行命名，合力设计出最有效的阅读课教学方案。在课上重视学生的阅读课学习，在课堂有效的时间内传授给学生更多的阅读方法，帮助学生从更大的宽度和深度来研究图书，从阅读中学习到更多的知识，提高读书素养。在课下，学生在进行课外阅读过程中，教师要多多进行指导课教学，及时指出学生在阅读中的问题，纠正学生的阅读错误，改善学生的阅读方法，提高阅读效率，增进课外阅读的开展工作。教师在每一个星期都应该有一节课的时间进行阅读校准工作，通过罗列出学生在阅读中出现的错误，通过教师组的讨论来研究出合理的改正措施，来改善学生的阅读习惯，在反思与纠错中改良课外阅读工作，以此来推动课外阅读进展，更加高效的改善学生的阅读方法，提高阅读质量。(三)丰富阅读活动，保持学生的阅读兴趣学校应该多多开展形式多样的阅读实践活动，给学生提供阅读展示的平台，丰富的阅读活动能够增加阅读成就感，使学生享受阅读的快乐，从而促进课外阅读的开展工作。活动应该以学生作为主体，教师作为组织和引导者，师生共同在阅读活动中分享读书的乐趣，提高读书的快乐。比如说，以学校为单位，周一升旗时，在国旗下讲话的内容可以包括进行最受欢迎图书的推荐和介绍，让全体学生都可以了解到最受学生欢迎的书籍。每周举办一次“我爱阅读”主题的学生展示活动，让学生有介绍自己最爱图书的平台，以此来进行读书推广，让更多的学生读到更好的书，也可以通过让学生介绍增加阅读成就感，提高阅读兴趣。在校园中也可以开展与图书阅读相关的大型活动，比如经典诵读比赛，参赛者诵读自己喜欢的经典，其他学生进行投票，选择出最喜欢的经典诵读片段。此活动可以增加学生阅读经典的兴趣，提高对经典的学习。举行图书漂流活动，将受欢迎的图书在校园内进行漂流，短暂的时间可以让学生更加珍惜读书的机会，提高读书效率。中国也设有读书日，在这一天学校也可以开展丰富的活动，以特定的主题引导学生进行阅读交流，促进读书方法的相互交换与提高。以班级为单位，可以进行故事会的举办，对班级读书卡进行展示，可以提高学生的阅读成就，愉悦阅读体验。以上活动都可以丰富学生的校园生活，提高学生的阅读体验，打造书香化校园，推动课外阅读工作的开展，提高课外阅读教学效率。(四)阅读评价方式多元化，检验阅读阶段性成果多元化建设阅读评价机制，通过多彩的评价机制来检验学生阅读阶段性的成果，不仅可以提高学生的阅读成就感，也可以激励学生在接下来一段时间内增加自己的阅读体验，提高自己的阅读数量与质量。评价方式主要是以班级作为单位，在班级里教师要每月评选班级阅读之星，通过这种活动来督促学生进行阅读。每学期要进行班级“阅读小达人”的评选活动，通过一学期的阅读量和分享量，选出班级里的阅读小达人，小学生的心理特征是十分好强的，对阅读小达人的评选也会格外注意，可以以此来提高学生阅读积极性。教师通过引导、带领学生进行课外阅读，参加课外阅读活动，打造书香班级，参与校内书香班级的评选，集体荣誉感可以促使学生增加阅读成就感，更加促进对阅读的兴趣与热情。教师也可以在此过程中培养学生的集体荣誉感和自主竞争意识。在校内也创办了《阅读护照》，通过了解每个年级的阅读情况，制订了年级阅读书单，结合评价手册与家长、教师、学生三者为一体的评价，作为学生的最终课外阅读能力评价结果，这样的评价结果不仅公平公正，而且比较全面客观，可以有效地作为学生的最终阅读能力评价体系。四、 结语在阅读活动开展过程中，教师要充分发挥指导的作用，传授给学生更多更好的阅读方法，带领学生静下心来，从阅读中学习更多的知识，丰富语言，提高自己的写作水平。读书可以提高学生的精神和意志，让学生体会世间美好的感情。阅读可以改变一个人的生活态度，提高一个人的审美观念，教师要引导学生让阅读成为生活中的一部分，提高自己的生活品质，树立正确的价值观、人生观和世界观，在信息化社会中保留一个阅读的初心。参考文献：[1]胡亚洲.书香润泽童年，阅读丰富人生——农村小学开展课外阅读的实践与思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.[2]周永梅.小学语文开展课外阅读的探索与实践[J].新课程(小学)，2014(12)：30-31.[3]惠兰.有效开展小学课外阅读的实践与思考[J].江苏教育研究，2011(20)：26-27.[4]时良忠.用阅读点亮孩子的心灵之灯——在农村小学开展阅读的实践探索与思考[J].文教资料，2010(33)：70-71.

文章来源：小学教学设计 网址: http://xxjxsj.400nongye.com/lunwen/itemid-40827.shtml

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